啟動｜概念為本讀書會紀錄

這星期天是《概念為本》的台北實體讀書會第二場，拖到了快要第二次讀書會才生出心得，真是慚愧。

在實驗教育的旅程中，我輾轉於各門各派之中，人本、耶拿、蒙特梭利和華德福、自由民主、生命對話與情感、自我實現與選擇、實作與體驗......等等等等，什麼都參一點，先囫圇吞棗再慢慢反芻。

稍微多走一些旅程後，我自問：「當眼前的人身心安在，準備好要展開學習之後，我該怎麼引導或教學？」

若不想課程停留在「比較歡樂的填鴨」，我發現需要有意識地將眼光放在「概念」上。讓概念橫跨學科、縱貫深度，在不同面向、深度與不同的領域間，搭建起連結與關係的橋樑。

要想應對瞬息萬變的世界，一是熟悉變化，二是找到萬變中的不變：那便是概念為本強調的「概念的遷移」。

= = =
但在台灣目前，概念為本的教學還是小眾中的小眾。
它不僅無法光靠知曉就能依樣畫葫蘆操作，也很需要更加彈性的課堂時間運用；因此即使有人有能力或有意願實行，也常因為沒有場域而無法落實或熟習。

感謝的是，越來越多教育者，或察覺傳統教學的極限，或察覺概念在教學過程中的重要性，而開始尋求方法並靠近它。

從這兩次讀書會中可以窺見，參與者來自各種場域：體制內、體制外、補習班、才藝班、幼兒園、自學家庭......。更加說明概念為本是一個跨場域、跨領域、跨教學系統的，可以成為（也本來就是）教學核心的教學法。
它可以 PBL，可以華德福，可以蒙特梭利，可以學思達，可以探索教育，可以 STEAM。
它就是核心驅動程式，可以鑲入各種作業系統之中，為它們所用。

概念為本的教學是打造思考模式的教學法。
這意味在成為概念為本的教學者之前，你必須先是概念為本的思考者。
因此無法速成，無法期待看完書之後就能馬上熟用。

幸好，即使暫時還無法在教學上有所產出，整個過程仍是有所價值。

我常說自己在準備教案的時候，常常要把教學內容讀過至少三輪起跳。
一次讀見，
一次讀懂（抓出概念），
一次反轉，用學習者角度模擬要怎麼讀。

這個準備的過程中，便是在練習概念為本的思考。而一個概念性思考者，是很強大的。
即使暫時還無法在教學上有所產出，概念性思考也能在教學與平時與學生相處上產生莫大的效用。

所謂教學法，也只是將對教學內容的理解，協助用有效率的方式收束並且對焦的框架罷了。
（這不就夠厲害了嗎？XD）

= = =
感謝這次聚會總共有 11 人參與，突然覺得伙伴的家裡變的好小www。
原本我們設想大概有 4~5 個人就很不錯了。

感謝你們的參與，感謝你們願意將時間花在既無計畫經費，也沒有名聲，僅僅是憑著想要讓更多人知曉概念為本的教學，就大無畏地開了讀書會的我們身上。

新的一年裡，希望能和每月一聚的讀書會夥伴，一起在生活的風浪之中，頂風前進。
新年快樂！

2024.01.14